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家庭條件優(yōu)越的孩子為何更“憂郁”？
南京腦科醫(yī)院對(duì)近兩年咨詢就診的學(xué)生家庭背景進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)那些父母學(xué)歷、職位、收入偏高家庭的孩子，更容易出現(xiàn)焦慮、憂郁、自閉、厭學(xué)、人格品行障礙等心理問(wèn)題，占門診量的五成以上。
“全國(guó)很多城市的青少年心理狀況調(diào)查都得出了相似的結(jié)論。”江蘇省未成年人心理生理健康教育專家?guī)斐蓡T、南京腦科醫(yī)院李箕君副教授說(shuō)，家庭條件優(yōu)越的孩子之所以更“憂郁”，與家庭的環(huán)境、父母的心態(tài)密切相關(guān)。
一是父母期望值高。父母往往以“成功者”的心態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)，希望塑造“成功的孩子”，對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不允許也不接受孩子有一點(diǎn)點(diǎn)“不優(yōu)秀”。一些孩子“心有余而力不足”，造成嚴(yán)重的心理挫敗和創(chuàng)傷。有一位父親是高校教授、母親是小學(xué)校長(zhǎng)的女生，因不堪學(xué)業(yè)重負(fù)而多次離家出走，說(shuō)棄學(xué)“是對(duì)父母的最大懲罰”，痛恨“生在這樣的家庭”。后孩子被診斷為憂郁癥，住院治療。
二是家庭減壓功能缺失。父母往往把社會(huì)壓力家庭化，學(xué)校教育延伸化，孤獨(dú)的孩子長(zhǎng)期得不到家庭的溫暖和支持，壓力無(wú)處宣泄釋放，久積成疾。李箕君說(shuō)，家庭應(yīng)該是孩子娛樂(lè)放松、宣泄減壓、調(diào)適心理的“心靈港灣”，父母也應(yīng)該是孩子最好的心理咨詢師。
三是孩子心理的“先天不足”。少數(shù)家庭過(guò)于功利性的教育，強(qiáng)化了孩子的虛榮心，也加劇了孩子心理的脆弱和不穩(wěn)定，造成他們?cè)诖煺勖媲啊拜敳黄稹薄＿@類家庭的孩子往往早期教育扎實(shí)，聰穎好學(xué)，在校多是尖子生，多在贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)退步，首先是自己接受不了，心慌意亂，煩躁不安，原來(lái)的心理優(yōu)勢(shì)很快喪失殆盡。越有壓力越考不好，名次越考越低，孩子感到絕望無(wú)助，心態(tài)突變，會(huì)由“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”急轉(zhuǎn)為“自我否定”，自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)坍塌，甚至?xí)a(chǎn)生自殘、自殺等過(guò)激行為。李箕君說(shuō)，一個(gè)問(wèn)題孩子的背后，必然有一個(gè)問(wèn)題家庭，站著一對(duì)問(wèn)題父母。解決孩子的問(wèn)題，必須從解決父母、家庭的問(wèn)題入手。因?yàn)?，良好的家庭支持和家庭凝聚力是孩子健康成長(zhǎng)的持久動(dòng)力。
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