以5C品質(zhì)為引領(lǐng)的中職學生社團育人模式的探索與實踐

{C}{C}l        {C}珠海市理工職業(yè)技術(shù)學校示范校社團建設(shè)特色項目組

概述：二年前，學校確定把建設(shè)以能力為引領(lǐng)的學生社團育人模式作為國家示范校建設(shè)特色項目，學校發(fā)展社團的初衷是依托社團提升學生的職業(yè)能力。經(jīng)過一年多的建設(shè)，至2012年底學生社團建設(shè)帶來一連串的“驚喜”：一是數(shù)量突飛猛進地發(fā)展，從原來的25個發(fā)展到53個；二是學生參加社團活動的積極性非常高，課外時間在校園內(nèi)的社團活動隨處可見；三是加入社團的學生精神面貌發(fā)生大變化，整個人積極向上、有朝氣。四是校園因社團活動顯得生機勃勃，更加有活力。為了系統(tǒng)地了解社團的育人功能和更好地指導(dǎo)社團建設(shè)、發(fā)揮社團的育人作用，2012年10月學校申報的市級教育科研“一二五”規(guī)劃課題《中等職業(yè)技術(shù)學校學生社團建設(shè)研究》獲批準立項，學生社團建設(shè)上升至課題研究帶動發(fā)展階段。為此，珠海理工學生社團建設(shè)分為從理論到實踐，又從實踐提升到理論的二個階段。第一階段，主要是在國家政策、學校辦學理念指導(dǎo)下制定社團各項制度；發(fā)展學生社團數(shù)量；建設(shè)精品社團。第二階段，對學生社團建設(shè)過程加以總結(jié)、調(diào)研、分析、提煉。通過調(diào)研、論證，學生經(jīng)過社團的磨煉，能力提高僅是其中之一，更多的是學生的自信心、人際關(guān)系、守規(guī)則意識、關(guān)心他人、責任感等良好品德進步明顯。經(jīng)過調(diào)研和查閱資料，提煉，把以能力為引領(lǐng)的學生社團育人模式上升、擴展為以5C品質(zhì)（能力、信心、人際、品格、關(guān)心）為引領(lǐng)的學生社團育人模式。

一、從理論到實踐的學生社團建設(shè)階段

（一）建設(shè)背景：

1、政策支持。

2009年，教育部等六部委共同出臺的《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》，提出“加強共青團、學生會和學生社團工作，發(fā)揮中職學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)作用。”  2010年，教育部、人力資源社會保障部制定的《關(guān)于加強中等職業(yè)學校校園文化建設(shè)的意見》有三處提到“學生社團”推進校園文化建設(shè)的作用。2011、12年，廣東省教育廳分別舉辦了廣東省第一、二屆中職學生社團優(yōu)秀成果展示活動，推動了學生社團在中職學校的發(fā)展。2013年，廣東省教育廳舉辦了“首屆廣東省中等職業(yè)學校學生社團文化建設(shè)論壇”。文件特別提到：學生社團是中等職業(yè)學校課外教育的重要組成部分，是中職學生展示才華、培養(yǎng)個性與特長、體驗成功與快樂的平臺。

2、中職學校發(fā)展社團有時間優(yōu)勢。

珠海理工課堂上課時間為每天七節(jié)課，下午第七節(jié)（4：30-5：30）為課外自由活動時間，學生社團活動可安排此段時間，把學生社團作為正式課堂教學的延伸，成為學生非正式學習的主陣地。

3、學生社團活動可彌補正式課堂教學的不足，活躍校園文化。

社團基于學生興趣、專業(yè)特長、愛好自愿組建或加入，滿足學生的交友，特長發(fā)揮、自我價值實現(xiàn)，歸屬感、尊重的需要。課外有社團活動，大部分學生不因沒有合適、喜歡的活動項目提早回家，或約一幫同學到外面上網(wǎng)玩游戲，避免部分同學因無所事事，在外惹事生非、甚至打架的現(xiàn)象發(fā)生。校園因有豐富多彩的社團活動，顯得朝氣蓬勃、積極向上。

2011年秋季開始，珠海理工全體教職工取得一致共識：貫徹 “以人為本、學生至上，為每位學生和家庭帶來希望和發(fā)展”的學校辦學理念，學校大力支持發(fā)展學生社團，讓學生的課外活動豐富多彩、充實，全方位地培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

（二）總體目標

經(jīng)過兩年的建設(shè)，構(gòu)建一套高效、靈活的社團動態(tài)管理體系；建設(shè)社團指導(dǎo)教師資源庫；培養(yǎng)一批素質(zhì)高、能力強的學生社團骨干；創(chuàng)設(shè)高層次、高品位的精品社團活動；打造一批具有鮮明特色的精品社團。探索以能力為引領(lǐng)的的社團育人模式。本處所指的“能力”范疇主要是專業(yè)能力、方法能力和社會能力的職業(yè)能力，專業(yè)能力包括：專業(yè)知識與技能、創(chuàng)新能力等等；方法能力包括分析問題的能力、辦事執(zhí)行能力、自主意識等等；社會能力包括團隊協(xié)作能力、人際溝通能力、語言表達能力等。

（三）建設(shè)過程

1、構(gòu)建一套高效、靈活、系統(tǒng)的社團動態(tài)管理體系。

2、制定系列社團管理制度。

3、學生社團數(shù)量與質(zhì)量并舉發(fā)展。

4、舉辦社團成果展演活動。

珠海理工社團展示活動主要有：每年10月的社團招新活動，元旦社團成果展演，五月的社團文化節(jié)。各社團還可根據(jù)自己實際需要組織自身獨特的社團成果展演活動。

二、從實踐到理論的課題研究、課題引領(lǐng)的社團發(fā)展階段。

(一)全面開展《中等職業(yè)學校學生社團建設(shè)》課題研究，探索學生社團育人模式。

有30名老師參加《中職學校學生社團建設(shè)研究》課題，2013年3月至5月，編制和發(fā)放《珠海理工學生社團發(fā)展調(diào)查問卷》包括(社團學生) (社團管理與運行情況)、 (社團指導(dǎo)老師)、(非社團學生)、(總體情況)等共5份問卷，對反饋的結(jié)果進行匯總。對調(diào)查數(shù)據(jù)運用SPSS16.0、Word2003進行統(tǒng)計分析，主要是頻數(shù)的分析、百分比計算和變量間的差異檢驗。撰寫了《中等職業(yè)學校學生社團建設(shè)研究報告》一份，二十一篇論文。

2、分析、歸納，提練，把以能力為引領(lǐng)的學生社團育人模式上升、擴展為以5C品質(zhì)（能力、信心、人際、品格、關(guān)心）為引領(lǐng)的學生社團育人模式。

為了解中職學校學生社團育人的整體面貌，在調(diào)查問卷中，我們共納入語言表達能力、分析能力、執(zhí)行能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、人際溝通、團隊協(xié)作、自信心、責任意識等9項指標來全面考察綜合職業(yè)素養(yǎng)；將受測評學生的結(jié)果按很符合、符合、不符合、很不符合等4個選項分別賦值1、2、3、4，即綜合職業(yè)素養(yǎng)的分值=9項指標所得總分/9，指標的分值越低，說明職業(yè)素養(yǎng)提升成效越好。見下表：

學生社團育人提升綜合職業(yè)素養(yǎng)成效的頻比分布

表1：不同學生社團類型對提升綜合職業(yè)素養(yǎng)成效的影響

 

表2：不同學生社團類型對提升綜合職業(yè)素養(yǎng)成效的影響

中職學校學生社團育人對提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的成效，積極反饋很多，認為綜合職業(yè)素養(yǎng)有提升(提升很大和有提升兩項之和)比例達82.9%。巧合的是，調(diào)查結(jié)果反映出學生參加社團后的精神品質(zhì)與心理學家理查德·M·勒納構(gòu)建的青少年5C品質(zhì)基本一致。

當代發(fā)展心理學最有影響的心理學家理查德·M·勒納構(gòu)建的青少年發(fā)展品質(zhì)優(yōu)勢5C模型，分別是能力(Competennce):在學校、社會情境以及工作中有效行動的能力；信心（Confidence）：一種內(nèi)在的總體自我價值和效能感；人際關(guān)系(Connection)：與同伴、家庭、學校以及社會保持積極態(tài)度和聯(lián)系；品格(Character)：對社會和文化規(guī)則的尊重，一種內(nèi)在的道德指南；關(guān)心(Caring)：對他人的同情感以及對社會公正的承諾?！?span lang="EN-US">1〕經(jīng)調(diào)查、分析，我們認為以能力為引領(lǐng)的學生社團育人模式，視角太窄，不能全面反映珠海理工學生社團的育人實效與作用。學生經(jīng)過社團的磨煉，能力提高僅是其中之一，更多的是學生的自信心、人際關(guān)系、守規(guī)則意識、關(guān)心他人、責任感等良好品德進步明顯。我們參考心理學家勒納構(gòu)建的青少年5C品質(zhì)模型，把以能力為引領(lǐng)的學生社團育人模式上升、擴展為以5C品質(zhì)（能力、信心、人際、品格、關(guān)心）為引領(lǐng)的學生社團育人模式。

三、5C品質(zhì)（能力、信心、人際、品格、關(guān)心）為引領(lǐng)的學生社團育人模式建設(shè)內(nèi)容。

（一）構(gòu)建一套高效、靈活、系統(tǒng)的社團動態(tài)管理體系。

珠海理工職業(yè)學校學生社團的管理特點是突顯社團文化建設(shè)“三結(jié)合”(與專業(yè)學習相結(jié)合、與社會實踐相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合)的特色，構(gòu)建了一套高效、靈活、系統(tǒng)的社團動態(tài)管理體系。

如圖所示：

（二）、實施“引導(dǎo)-管理-教育-服務(wù)-評價”社團管理機制

珠海理工制定《學生社團聯(lián)合會章程》、《社團管理辦法》、《學生社團星級評定管理辦法》《學生社團學分實施辦法》、《學生公共服務(wù)獎勵學分暫行規(guī)定(試行) 》、《優(yōu)秀社團、優(yōu)秀社長、優(yōu)秀社員評選辦法》、《學生社團指導(dǎo)教師管理辦法》等基礎(chǔ)性制度文件，定期對社團進行活動檢查?！吨贫葏R編手冊》的出臺，規(guī)范了學生社團的管理，對學生社團建設(shè)、發(fā)展起到了良好的指導(dǎo)及評價作用，確保學生社團運行平穩(wěn)，管理井然有序。

（三）完善發(fā)展社團的師資、經(jīng)費、設(shè)備保障機制

（四）、實施社團激勵和約束機制

1、激勵制度化

珠海理工出臺了一系列的激勵制度，如社團學分、星級社團、活動考核、優(yōu)秀評比等等進行評價、監(jiān)督與處罰；調(diào)動學生社團及社團學生的積極性，主動性，促進學生社團的健康快速發(fā)展。

2、激勵層次化

①在組織層級上，采取學校、社團聯(lián)合會、社團內(nèi)部的分層激勵方式，構(gòu)建有梯次的社團激勵體系。

②在激勵主體上，分為團體激勵、個人激勵。

③堅持物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方式。物質(zhì)激勵主要表現(xiàn)在活動競賽、評優(yōu)的獎品方面。精神激勵如目標激勵、文化激勵(共同理想、價值信念)、情感激勵(歸屬感、成就感、自我實現(xiàn))等。

3、學生社團約束機制

在學生社團管理運行實踐中有注銷退出機制、星級社團降級甚至不定級，經(jīng)費使用傾斜等；有更換社長、學分需達到活動出勤次數(shù)或服務(wù)時數(shù)、退社處罰等的約束機制。

（五）“樹標桿、塑品牌”：打造精品學生社團

通過精品社團建設(shè)的導(dǎo)向作用，以點帶面，逐漸形成以精品社團活動為龍頭，常規(guī)性社團活動為支撐的系統(tǒng)化、高品位化的活動格局。

（六）課題引領(lǐng)，帶動社團科學、系統(tǒng)地發(fā)展。

四、以5C品質(zhì)為引領(lǐng)的中職學生社團育人模式建設(shè)成效：

1、發(fā)展了學生的5C積極品質(zhì)、促進教與學的融通，實現(xiàn)教與學一體化。

社團發(fā)展了學生的5C(能力、信心、人際、品格、關(guān)心)品質(zhì)是我們建設(shè)此項目意想不到的最大收獲。

學生自主參與、自主決策又有制度保障的學生社團一方面保護了學生的興趣、愛好、特長的發(fā)揮，另一方面保持社團長效發(fā)展。在這種結(jié)構(gòu)化的社團活動里，學生的語言表達、認知能力、情緒能力、耐挫力、自信心、守規(guī)則、協(xié)調(diào)人際、同情心、移情力、責任意識、決策意識等都得到鍛煉與提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，社團發(fā)展學生的5C品質(zhì)效果與學生參加社團的時間有密切關(guān)聯(lián)，時間越長，5C品質(zhì)提升越明顯。

  學生5C積極品質(zhì)遷移在課堂上，體現(xiàn)為師生關(guān)系和諧，課堂教學實現(xiàn)教與學融通，教與學保持一體性：教師樂教，學生尊師守紀、大部分學習認真，2011-2013學年，學生對老師教學滿意度評教分80分以上的老師占97%以上。

2、社團發(fā)展了學生5C積極品質(zhì)，反過來，社團學生又更好地促進社團發(fā)展，社團進入良性循環(huán)發(fā)展軌道。

學生在社團（常規(guī)活動、社長、骨干角色定位、組織表演、成果展示，外出參展等）的天地里，實現(xiàn)了個人的自我價值，找到歸屬感，收獲友情，得到尊重。社團學生在學校越來越有影響力，吸引更多的學生參加社團。如被評為珠海市美德少年的李毅峰同學所在的志愿者社團成員有150多名，2011年至2013年，珠海理工社團從25個發(fā)展至75個，社團學生覆蓋率達到53.2%，

 3、社團文化成為校園文化的主要載體，社團成果碩果累累。

在珠海理工，除了學生社團活動外，凡是學生的主體活動如運動節(jié)、藝術(shù)節(jié)也由社團學生去組織，唱主角。校園每一個角落、每一活動都有社團學生的印跡。二年來，社團師生在參加國家級、省級、市級的各項評比、競賽獲獎共409項。其中科技社獲國家發(fā)明專利一項。

4、社團活動成為校園非正式學習的主陣地，專業(yè)技能社團拓伸了專業(yè)特長發(fā)展的深度，更好地學以致用，服務(wù)社會。

珠海理工的學生技能社團構(gòu)成主要以專業(yè)技能服務(wù)性的社團為主，為校園、社區(qū)、社會提供專業(yè)服務(wù)，如家電維修社、制冷協(xié)會、動漫社、印刷社、科技創(chuàng)新社等，通過開展服務(wù)，得到了更多的實踐機會，成為課堂教學外學習的重要補充，技能學習向深度、廣度推進。并做到學以致用，更好地為師生、社會服務(wù)。如家電義務(wù)維修社在婆石挪威森林社區(qū)設(shè)立家電義務(wù)維修點，定期為婆石社區(qū)居民維修家電。

5、培養(yǎng)了一批有愛好特長、職業(yè)素養(yǎng)較高、深受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。

學生的5C品質(zhì)(能力、信心、人際、品格、關(guān)心)得到發(fā)展，德技立身，自然受企業(yè)歡迎。據(jù)12屆、13屆實習老師反映，社聯(lián)主席、部長、社團核心骨干成員在企業(yè)實習、工作都很認真，屢獲企業(yè)肯定。有的實習期未結(jié)束，企業(yè)提前簽定勞動合同。如手語社 10設(shè)計班的繆玉珊同學，為拱北口岸公司排手語節(jié)目《把愛放出去》反響好，被提前正式錄用。原舞獅社副社長10電2班的楊孝天同學，任丹田物業(yè)經(jīng)理助理，其工作表現(xiàn)屢獲公司好評，提前轉(zhuǎn)正，并作為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干重點培養(yǎng)。

6、以5C品質(zhì)為引領(lǐng)的社團育人模式得到上級部門和同行的肯定和推廣。

《珠海教育》雜志“直擊一線”欄目以“課題立足校本，德育點亮人生”為題于2013年1月23日到我校召開職中生德育途徑初探現(xiàn)場經(jīng)驗交流座談會，并把交流經(jīng)驗刊登在《珠海教育》（2013年第1期），向全市推廣。附近兄弟學校如東莞塘夏理工學校、三水中專等26所前來我校學習取經(jīng)。

六、啟示：

珠海理工學生社團經(jīng)過二年的建設(shè)和積累，收獲頗多，已初步形成以5C積極品質(zhì)為引領(lǐng)的社團育人模式。社團調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，加入社團的時間，社團角色的定位這兩個變量對學生在學生社團發(fā)展5C積極品質(zhì)有顯著的相關(guān)性。今后主要圍繞這兩方面繼續(xù)推進學生社團各項工作開展，讓越來越多的學生加入社團。學校持續(xù)地為學生創(chuàng)造社團非正式學習的機會和環(huán)境，培養(yǎng)一批批自強不息、德技立身的技術(shù)勞動者！

                                                  

參考文獻：

〔1〕〔美〕理查德·M·勒納，《積極青少年的6種品質(zhì)》-上海:華東師范大學出版社，2009.09P26

〔2〕理查德·M·勒納，《積極青少年的6種品質(zhì)》-上海:華東師范大學出版社，2009.09P29

〔3〕文中表格數(shù)據(jù)來源于《珠海理工學校學生社團調(diào)查研究》