1.2重要研究報(bào)告、論文（摘錄）

1.2.1 “中職物流專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究”結(jié)題報(bào)告(摘錄)

三、課題研究的主要內(nèi)容

本課題的研究目標(biāo)是在《廣東省中等職業(yè)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（試行）》基礎(chǔ)上，研究適用于珠海區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、適合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的物流各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)項(xiàng)目，形成系統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源庫(kù)。

1、研究物流專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化的核心專(zhuān)業(yè)課程體系，制定物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)施性教學(xué)指導(dǎo)方案。

2、整合物流各核心專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，研究企業(yè)職業(yè)能力需求與崗位工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相符的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入各課程教學(xué)，以運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)和物流綜合崗位實(shí)訓(xùn)等課程為突破口，包括17門(mén)專(zhuān)業(yè)課程在內(nèi)的項(xiàng)目化課程體系。

3、研究各課程的目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)要點(diǎn)、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)方法等，制定各課程教學(xué)大綱。

4、研究物流各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)程序、操作規(guī)范和技術(shù)要求。

5、編寫(xiě)項(xiàng)目化的課程教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，主要包括：運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、超市運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)、物流綜合崗位實(shí)訓(xùn)、物流企業(yè)管理實(shí)務(wù)等。

6、研究中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探索適合中職學(xué)生的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)物模擬法、情境模擬法等。

7、將企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)引入教學(xué)評(píng)價(jià)，探索能夠綜合反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的多元化、過(guò)程化的評(píng)價(jià)方案，初步形成科學(xué)、客觀(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、課題研究的思路

以我校物流專(zhuān)業(yè)課程為研究對(duì)象，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)，建立一套滿(mǎn)足珠海經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合企業(yè)工作崗位職業(yè)要求，適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的教學(xué)體系。具體研究思路如下：

（1）確立教學(xué)目標(biāo)，將我校物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)確立為“培養(yǎng)服務(wù)于珠海經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一線(xiàn)技能型、應(yīng)用型人才”。

（2）采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等途徑對(duì)當(dāng)?shù)匚锪靼l(fā)展現(xiàn)狀、物流崗位需求和我校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研。

（3）研究并配置符合項(xiàng)目化教學(xué)需要、模擬真實(shí)工作場(chǎng)景的物流實(shí)訓(xùn)室中心。

（4）開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目融入各課程教學(xué)，編寫(xiě)各課程教學(xué)大綱，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。

（5）在課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的多種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方案，編寫(xiě)項(xiàng)目化的教學(xué)講義、課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，建設(shè)多媒體資源庫(kù)。

五、課題研究過(guò)程

（一）前期準(zhǔn)備階段

物流專(zhuān)業(yè)部近幾年來(lái)發(fā)展迅速，教學(xué)班最多達(dá)19個(gè)，在校學(xué)生達(dá)900多人，學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)對(duì)口率居各專(zhuān)業(yè)部之首。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視各專(zhuān)業(yè)部申請(qǐng)國(guó)家和省市的關(guān)于課程改革的課題，并從人、物、財(cái)?shù)确矫嬗枰猿浞值闹С帧Ｎ倚Ｆ?chē)部和電氣部課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)為物流部的項(xiàng)目化教學(xué)課程改革提供了充分的資料。

課題組成員主要是物流部的專(zhuān)業(yè)教師，長(zhǎng)期從事一線(xiàn)教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，部分青年教師研究能力強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，受學(xué)生歡迎。參加人員的年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平、研究專(zhuān)長(zhǎng)分布合理。為了增強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)的研究實(shí)力，我們還聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)珠海分校物流學(xué)院錢(qián)東人教授作為課題組的顧問(wèn)，指導(dǎo)課題的研究思路和研究開(kāi)展。

上海環(huán)眾物流咨詢(xún)有限公司為我校校企合作企業(yè)，其董事長(zhǎng)藍(lán)仁昌博士是中國(guó)教育部物流教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)認(rèn)證教材專(zhuān)家顧問(wèn)。我們多次聘請(qǐng)藍(lán)博士為我校物流專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)，也定期派出多名教師到華潤(rùn)萬(wàn)家有限公司、珠海和大福商業(yè)連鎖有限公司、珠海達(dá)運(yùn)通物流有限公司、上海環(huán)眾物流咨詢(xún)有限公司、東莞時(shí)捷物流配送有限公司等多家企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研并參加培訓(xùn)，提高了物流專(zhuān)業(yè)的師資水平。

學(xué)校非常重視物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，2011年前已投資近80萬(wàn)建立運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)室、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室和超市實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)面積達(dá)1000平米，另有物流軟件實(shí)訓(xùn)室和電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，機(jī)位達(dá)160個(gè)，為學(xué)生提供了足夠的實(shí)訓(xùn)崗位，也為我部進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革提供了充分的實(shí)訓(xùn)條件。

（二）調(diào)研論證階段

物流專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)了企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)和基層技術(shù)人員、高校的教授、物流行業(yè)的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)顧問(wèn)，經(jīng)常性走訪(fǎng)、調(diào)研企業(yè)，獲取企業(yè)一手素材和資源。在每年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)骨干教師一起共同討論職業(yè)道德培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、修訂教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面的內(nèi)容。

1、不同行業(yè)對(duì)物流人才的需求分析

（1）倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)。通過(guò)對(duì)珠海市物流企業(yè)的調(diào)查得出，與倉(cāng)儲(chǔ)有關(guān)的職位有10個(gè)，包括倉(cāng)庫(kù)管理員、倉(cāng)庫(kù)主管、庫(kù)存管理員、倉(cāng)儲(chǔ)主管等。這些職位中有90%要求倉(cāng)儲(chǔ)人員熟練掌握倉(cāng)儲(chǔ)管理知識(shí)或有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠履行收發(fā)、保管貨物的職能。而隨著物流服務(wù)需求個(gè)性化和信息技術(shù)的發(fā)展，倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高，從業(yè)人員不僅要履行收發(fā)、保管貨物的職能，還涉及到庫(kù)存控制、自動(dòng)化控制、包裝、加工、檢驗(yàn)、維修等作業(yè)，某些職位要求其有電子倉(cāng)庫(kù)管理經(jīng)驗(yàn)或能夠操作MRP、VMI等現(xiàn)在倉(cāng)儲(chǔ)管理的技術(shù)。

（2）運(yùn)輸業(yè)。通過(guò)對(duì)珠海市物流企業(yè)的調(diào)查得出，有16個(gè)與運(yùn)輸有關(guān)的崗位，包括運(yùn)輸主管、運(yùn)輸調(diào)度員、物流配貨員等。涵蓋了海運(yùn)、空運(yùn)、鐵路和公路運(yùn)輸，這些崗位要求從業(yè)人員擁有運(yùn)輸方面經(jīng)驗(yàn)的有85%。

（3）國(guó)際貨運(yùn)。通過(guò)對(duì)珠海市物流企業(yè)的調(diào)查得出，有9個(gè)崗位與國(guó)際貨運(yùn)有關(guān)，包括報(bào)關(guān)員、堆場(chǎng)操作員、單證員等。所有這些崗位都要求從業(yè)人員掌握相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算知識(shí)或有國(guó)際貿(mào)易相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練的英語(yǔ)交流能力。

（4）其他物流服務(wù)業(yè)，對(duì)物流人才的需求也很大。

綜上所述：倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸及國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)人員的缺口很大，而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的學(xué)歷及技能經(jīng)驗(yàn)也提出了更高的要求。因此，必須加快物流高技能人才的培養(yǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)及相關(guān)企業(yè)的人才需求。

2、珠海物流企業(yè)及院校調(diào)研分析

（1）企業(yè)調(diào)研

通過(guò)對(duì)多家企業(yè)的基本調(diào)研顯示（見(jiàn)表1 企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查），78%的企業(yè)非常需要高技能物流人才。其中對(duì)高技能物流人才所需要的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，配送占91%；運(yùn)輸占95%；采購(gòu)占90%；倉(cāng)儲(chǔ)占91%；國(guó)際貨運(yùn)占87%；物流信息管理占86%；供應(yīng)鏈管理和成本管理對(duì)高技能物流人才的要求則普遍較低，只占到了57%和62%。另外，對(duì)于物流規(guī)劃設(shè)計(jì)人員，各企業(yè)的需求也比較大，占到了87%。在調(diào)查中97%的企業(yè)認(rèn)為員工的責(zé)任心很重要，91%的企業(yè)很重視員工核心崗位能力的培養(yǎng)，而且支持企業(yè)內(nèi)崗位培訓(xùn)。85%的企業(yè)希望員工可以有相關(guān)的技能或職業(yè)資格證書(shū)。但對(duì)于高技能物流人才的學(xué)歷要求則普遍較低，只要65%的企業(yè)認(rèn)為非常重要。

（2）院校調(diào)研

通過(guò)對(duì)多所院校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)表2 院校調(diào)查表）：首先，參與調(diào)查的各大院校都設(shè)置了物流專(zhuān)業(yè)，在課程設(shè)置中倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、綜合實(shí)訓(xùn)、物流信息技術(shù)、現(xiàn)代物流管理、供應(yīng)鏈管理和報(bào)關(guān)報(bào)檢占主要地位。其中，本科院校的課程設(shè)置普遍以管理為主，中高職或技師學(xué)院以實(shí)訓(xùn)和技能培養(yǎng)為主。87%的本科生畢業(yè)求職時(shí)首先考慮與物流相關(guān)的管理類(lèi)工作；中高職或技師學(xué)院的畢業(yè)生在技能操作上比本科生有更大的優(yōu)勢(shì)，基本集中在倉(cāng)管員、叉車(chē)工、訂單員、理貨員、裝卸工等一些操作工類(lèi)，但2-3年后都會(huì)有提升倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)理或運(yùn)輸經(jīng)理的機(jī)會(huì)，可以參與到企業(yè)的日常管理中來(lái)。從數(shù)據(jù)中可以看出，各類(lèi)院校都要求學(xué)生參加物流師職業(yè)技能鑒定考試，對(duì)于專(zhuān)項(xiàng)能力證書(shū)的設(shè)定和物流師國(guó)家資格鑒定采用機(jī)考的形式都非常支持，尤其中職和高職類(lèi)占較高比重。

基于企業(yè)和院校的調(diào)查結(jié)果顯示企業(yè)需要掌握核心崗位的高技能物流人才，其中在倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、貨代、采購(gòu)和物流信息管理這幾個(gè)方向的市場(chǎng)需求最大。

“珠海三成以上物流企業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)人才，近半企業(yè)缺乏中高層人才，但更多的企業(yè)缺乏大量高素質(zhì)的從事基層作業(yè)的員工，且基層作業(yè)人員流動(dòng)性較大?！敝楹Ｊ形锪髋c采購(gòu)商會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)呂懷雄說(shuō)。物流專(zhuān)業(yè)課題組對(duì)珠海40多家有影響的物流業(yè)走訪(fǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，珠海不僅物流人才缺乏，同時(shí)存在物流人員流動(dòng)性大、用人誠(chéng)信風(fēng)險(xiǎn)增加等難題。 “留住人才”也是物流業(yè)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

3、學(xué)生就業(yè)及職業(yè)能力需求分析

對(duì)06-08級(jí)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的崗位多集中在銷(xiāo)售員、服務(wù)員、倉(cāng)管員、信息員、收銀員、客服員、配貨員等七個(gè)崗位（見(jiàn)表3：學(xué)生就業(yè)崗位人數(shù)統(tǒng)計(jì)）。

*此列學(xué)生合計(jì)數(shù)不包括繼續(xù)升學(xué)學(xué)生人數(shù)；另外，08級(jí)學(xué)生因08營(yíng)銷(xiāo)1班資料缺失，故未統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。

按照工作崗位的工作對(duì)象對(duì)學(xué)生主要的就業(yè)崗位進(jìn)行重新歸類(lèi)，學(xué)生就業(yè)崗位可整合為服務(wù)崗、物管崗和文員崗三個(gè)崗位群（見(jiàn)表4 學(xué)生就業(yè)崗位群），其中，服務(wù)崗的占比最大，各年級(jí)學(xué)生都達(dá)半數(shù)以上。服務(wù)崗的主要工作對(duì)象是客戶(hù)，文員崗的主要工作對(duì)象是企業(yè)內(nèi)部文案和賬務(wù)，物管崗的主要工作對(duì)象是物資管理。

為了了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，并以作為制定課程教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，課程組查閱了學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的工作記錄，參加了的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革研討會(huì)，對(duì)華潤(rùn)萬(wàn)佳、東莞時(shí)捷物流、珠海得一超市、環(huán)眾物流咨詢(xún)公司等企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位群的工作任務(wù)進(jìn)行整理，編制了服務(wù)崗、文員崗、物管崗的主要工作任務(wù)和任職要求清單（見(jiàn)表5和表6）。

表6 各崗位群任職要求

通過(guò)走訪(fǎng)和調(diào)研，我們還收集了完整的物流企業(yè)職業(yè)能力表、“時(shí)捷物流” 、格力物流、得一超市、珠海大運(yùn)通物流等企業(yè)的相關(guān)崗位職責(zé)。充分的市場(chǎng)調(diào)研與分析夯實(shí)了課題研究的基礎(chǔ)，也為專(zhuān)業(yè)發(fā)展和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)提供了寶貴的素材和數(shù)據(jù)。

（三）摸索探究階段

進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量關(guān)系著實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生能力培養(yǎng)等等諸多教學(xué)難點(diǎn)的突破程度，許多項(xiàng)目化課程改革之所以難以為繼其根本原因就是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了偏差或者背離，項(xiàng)目得不到教師和學(xué)生的認(rèn)可，以至于難以實(shí)施。因此，項(xiàng)目的確立、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)都應(yīng)經(jīng)過(guò)周密的論證、反復(fù)的研討，希望通過(guò)本項(xiàng)目研究出的物流專(zhuān)業(yè)課程體系能夠與行業(yè)現(xiàn)狀相吻合、與學(xué)生情況相適應(yīng)、與教學(xué)設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)、與實(shí)訓(xùn)環(huán)境相配套。

1、通過(guò)對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教學(xué)項(xiàng)目與行業(yè)現(xiàn)狀有一定的偏差，教授和訓(xùn)練學(xué)生的高端的信息化技術(shù)在企業(yè)極少用到，企業(yè)對(duì)人才的能力和素質(zhì)需求在教學(xué)過(guò)程中很難得到體現(xiàn)，企業(yè)的工作崗位設(shè)置、工作流程和工作內(nèi)容也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

2、通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)場(chǎng)景模擬、角色扮演等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要較高，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的因素導(dǎo)致教學(xué)存在很大的困難。

3、教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)必須“源”于企業(yè)實(shí)踐，且“優(yōu)”于企業(yè)實(shí)踐，教學(xué)項(xiàng)目必須以工作崗位為依托、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，能對(duì)學(xué)生的技能和能力培養(yǎng)有幫助，這就必須對(duì)原始的工作過(guò)程和內(nèi)容進(jìn)行整理、整合、序化和優(yōu)化，剔除無(wú)技術(shù)含量的工作內(nèi)容、整合存在內(nèi)在邏輯關(guān)系的工作內(nèi)容、序化為可操作性的工作流程、挖掘?qū)β殬I(yè)能力培養(yǎng)有幫助的關(guān)鍵點(diǎn)。

4、項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生能夠參與實(shí)踐、體驗(yàn)工作過(guò)程，物流專(zhuān)業(yè)必須建設(shè)靈活性強(qiáng)、適用面廣的一體化實(shí)訓(xùn)室。然而，由于物流行業(yè)覆蓋面廣，學(xué)校難以一一建設(shè)仿真工作現(xiàn)場(chǎng)，還有些課程教學(xué)對(duì)象是無(wú)形的服務(wù)和流程，更難以創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的工作場(chǎng)景，此時(shí)如果完全想依賴(lài)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備，那么教學(xué)改革將遙遙無(wú)期，最為現(xiàn)實(shí)的途徑就是教師積極設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用模擬情境、實(shí)物模擬等途徑創(chuàng)設(shè)仿真工作情境。

（四）改革實(shí)踐階段

借助學(xué)校大力推行“校本精品課程”研究的時(shí)機(jī)，我們重點(diǎn)開(kāi)展了對(duì)《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》和《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》兩門(mén)課程的項(xiàng)目化課程改革。

《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)從分析學(xué)生的就業(yè)崗位群入手，分析工作內(nèi)容與工作任務(wù)，提煉任職能力清單，確立教學(xué)目標(biāo)，再按具體崗位的工作過(guò)程進(jìn)行整理、整合、優(yōu)化、和序化，剔除無(wú)技術(shù)含量的工作內(nèi)容、整合存在內(nèi)在邏輯關(guān)系的工作內(nèi)容、序化為可操作的工作流程、挖掘?qū)β殬I(yè)能力培養(yǎng)有幫助的關(guān)鍵點(diǎn)，最后確定了以下主要的教學(xué)項(xiàng)目：選擇運(yùn)輸方式；四種貨運(yùn)方式的受理、制單、計(jì)費(fèi)、貨物處理；保險(xiǎn)與索賠的辦理等。

在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與編排上，探索了三種思路（見(jiàn)下圖）：思路一以同時(shí)完成多種產(chǎn)品和業(yè)務(wù)為目標(biāo)，全面規(guī)范地學(xué)習(xí)每一個(gè)流程或環(huán)節(jié)不同情境下的技術(shù)或技能，然后再進(jìn)入下一個(gè)流程或環(huán)節(jié)；思路二以完成某一產(chǎn)品或業(yè)務(wù)為主線(xiàn)，完整性地依據(jù)時(shí)間或流程的順序依次學(xué)習(xí)需要的技術(shù)或技能；思路三盡可能地呈現(xiàn)最終結(jié)果，以倒推式的邏輯依次學(xué)習(xí)新的技術(shù)或技能。通過(guò)實(shí)踐與對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)思路二相對(duì)于思路一而言，雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠全面，但學(xué)習(xí)項(xiàng)目能夠呈現(xiàn)完整的工作流程（即“產(chǎn)品”或“服務(wù)”），學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程的全貌有總體認(rèn)識(shí)，而且便于模擬工作場(chǎng)景和業(yè)務(wù)情景，學(xué)生有短期可觀(guān)察可體驗(yàn)的成果。再對(duì)比思路三與思路二，思路二收獲成果的時(shí)間較長(zhǎng)，在目前職中分割的教學(xué)課時(shí)安排下很容易令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞；思路三獨(dú)辟畦徑地從工作流程的末端環(huán)節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)任務(wù)，后序任務(wù)倒推引入新環(huán)節(jié)，不僅每個(gè)任務(wù)都會(huì)復(fù)習(xí)鞏固工作流程的末端環(huán)節(jié)，同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都能收獲成果，體驗(yàn)成功感，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有著重大的意義。

《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程中依照“明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔應(yīng)用”的流程組織教學(xué)過(guò)程?！叭蝿?wù)布置”環(huán)節(jié)選取了典型的物流工作任務(wù)和工作流程作為素材，設(shè)計(jì)模擬工作場(chǎng)景的教學(xué)情境，項(xiàng)目本身具有真實(shí)感和吸引力；“制定計(jì)劃”環(huán)節(jié)自始自終堅(jiān)持學(xué)生的自主規(guī)劃任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生采用討論課及答疑質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節(jié)自我建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解；“實(shí)施計(jì)劃”環(huán)節(jié)以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成情景模擬、角色扮演、模擬實(shí)訓(xùn)、集體討論、小組競(jìng)賽等工作任務(wù)；“檢查評(píng)估”?通常以作品展示、匯報(bào)演出、光榮榜等形式表現(xiàn)，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂參入與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力；“歸檔應(yīng)用”環(huán)節(jié)由教師對(duì)學(xué)習(xí)后的項(xiàng)目知識(shí)和技能進(jìn)行一次總結(jié)和梳理，鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且提高了寫(xiě)作、研討、組織、表達(dá)、合作、溝通等基本能力，自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、分析與解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和崗位意識(shí)等關(guān)鍵能力也得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)了“建構(gòu)知識(shí)、訓(xùn)練技能、加強(qiáng)體驗(yàn)、提升能力、養(yǎng)成習(xí)慣”的項(xiàng)目化教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

在《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》和《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》兩門(mén)校本精品課程完成之后，我們以此為標(biāo)準(zhǔn)，相繼對(duì)《物流綜合崗位實(shí)訓(xùn)》、《超市運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等17課程進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革。

（四）調(diào)整改進(jìn)階段

在課程改革和教學(xué)實(shí)施的階段，我們發(fā)現(xiàn)很多課程雖然開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目很好，采用分組教學(xué)也一定程度上提高了教學(xué)效果，但仍然有很多項(xiàng)目由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地有限，無(wú)法按照計(jì)劃完成所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

為此，經(jīng)過(guò)物流科組教師群策群力，首先決定在課程內(nèi)容項(xiàng)目化的基礎(chǔ)上探索小班化的教學(xué)組織形式，即將一個(gè)行政班分為兩個(gè)小班，由兩名教師同時(shí)分別對(duì)兩個(gè)小班進(jìn)行授課，而且采用四節(jié)連上的方式，每次完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，半個(gè)學(xué)期輪換一次。這樣既保證的每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的有效實(shí)施，而且教師可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，課堂紀(jì)律也有了很大的轉(zhuǎn)變。以《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化、小班化教學(xué)改革為例，具體做法如下：

《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》總計(jì)72課時(shí)，每周4節(jié)課，授課時(shí)將一個(gè)行政班拆分為兩個(gè)小教學(xué)班A班和B班，由兩位老師同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)（項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)需要在電腦上完成）和實(shí)操教學(xué)（項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)需要使用很多實(shí)訓(xùn)設(shè)備），各安排10周，每次4節(jié)課連上，10周之后A、B班項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容互換。具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如下：

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)嘗試，教學(xué)效果非常好，每次都能夠按照計(jì)劃完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，很好的貫徹了項(xiàng)目教學(xué)的宗旨，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，并且充分發(fā)揮了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，成功實(shí)訓(xùn)一節(jié)課講授、兩節(jié)課實(shí)訓(xùn)及指導(dǎo)、一節(jié)課綜合點(diǎn)評(píng)的“一二一教學(xué)法”。同時(shí)在分組教學(xué)時(shí)將不同品性的學(xué)生進(jìn)行搭配、教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有效監(jiān)控和指導(dǎo)，基本上保證了每一個(gè)學(xué)生都參入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

其次，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中教師存在的一些困惑，例如：“教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與學(xué)生需求、企業(yè)需求是否一致？學(xué)生對(duì)教學(xué)效果是否滿(mǎn)意？下一步項(xiàng)目的實(shí)施與改革應(yīng)該如何展開(kāi)？”我們又提出了引入CIPP模型來(lái)構(gòu)建中職項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)想。CIPP是由美國(guó)教育評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔福爾比姆及其研究團(tuán)隊(duì)提出，由背景評(píng)價(jià)（Context Evaluation）、輸入評(píng)價(jià)（Input Evaluation）、過(guò)程評(píng)價(jià)（Process Evaluation）、成果評(píng)價(jià)（Product Evaluation）的第一個(gè)英文首字母縮寫(xiě)的組合。這一模型是改良導(dǎo)向評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)者通過(guò)為決策者、政策制定者、教師和其他需要評(píng)價(jià)信息的人服務(wù)，從而更好地為教育服務(wù)。

為了有序地推進(jìn)此項(xiàng)研究工作，我們以《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》為試點(diǎn)，申請(qǐng)了珠海市2014年微課題《中職項(xiàng)目化課程評(píng)價(jià)體系研究》，通過(guò)背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)研究，全面鑒定和調(diào)整了此課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施。在研究中，我們還結(jié)合調(diào)研和研究結(jié)論，設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)前、實(shí)訓(xùn)中和實(shí)訓(xùn)后的全方位的評(píng)價(jià)體系，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整和改善。最后，微課題組老師將所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)量規(guī)等都進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，形成了該課程的《練習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》。在這本《練習(xí)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》包括頭腦風(fēng)暴、邊做邊學(xué)、自查自測(cè)、成果反饋、鞏固練習(xí)、技能拓展等環(huán)節(jié)，是一本實(shí)操性和實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)和評(píng)價(jià)手冊(cè)，為教師和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供了指導(dǎo)。

（六）總結(jié)推廣階段

在完成《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化、小班化的教學(xué)改革和《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》的項(xiàng)目化教學(xué)改革之后，我們將這兩門(mén)課程的成功經(jīng)驗(yàn)迅速推廣，完成了《物流綜合崗位實(shí)訓(xùn)》等17專(zhuān)業(yè)課的項(xiàng)目化的教學(xué)改革，

六、課題研究成果

（一）探索和總結(jié)了一條獨(dú)具特色的課程項(xiàng)目化改革路徑

我校自2005年開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)，至今已有十年。在十年的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革中，我們從無(wú)到有，從有到精，探索了一條比較可行的課程改革思路，也即“項(xiàng)目化”之路（見(jiàn)下圖）。

我校物流專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的課程改革的核心就是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改造與實(shí)踐，即以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，分解、整合、序化形成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并研究其配套的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方案。

各課程項(xiàng)目化教學(xué)改革應(yīng)是目標(biāo)具體、準(zhǔn)備周密、實(shí)施靈活的實(shí)踐過(guò)程。這一過(guò)程依托于人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地等方面的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，做足行業(yè)調(diào)研、學(xué)生分析、目標(biāo)定位、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等準(zhǔn)備，參考明確任務(wù)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-檢查評(píng)估-歸檔應(yīng)用的基本項(xiàng)目流程，運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)員、小組合作、活動(dòng)激勵(lì)、過(guò)程評(píng)價(jià)、豐富資源等手段和技巧，在課堂中實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中總結(jié)、在游戲中反思、在體驗(yàn)中感悟、在協(xié)作中促進(jìn)、在交流中提升”的氛圍與效能，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)、訓(xùn)練技能、加強(qiáng)體驗(yàn)、提升能力、養(yǎng)成習(xí)慣的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，即物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃了一套貼近本土物流企業(yè)、服務(wù)區(qū)域物流發(fā)展的項(xiàng)目化課程體系

物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思路是“一個(gè)目標(biāo)、兩方結(jié)合、三大對(duì)接、四式融通”，與企業(yè)合作開(kāi)展崗位體驗(yàn)式人才培養(yǎng)。崗位體驗(yàn)式人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年半過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)M工作崗位、第四學(xué)期到指定企業(yè)頂崗實(shí)踐體驗(yàn)真實(shí)工作崗位、第五學(xué)期回校進(jìn)行發(fā)散式崗位體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第六學(xué)期再回企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，是對(duì)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的職教理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合技能型人才的有效途徑。

（1）一條目標(biāo)：即培養(yǎng)物流綜合技能型人才；

（2）兩方結(jié)合：即以校企合作方式搭建技能訓(xùn)練平臺(tái)；

（3）三大對(duì)接：即人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程方案與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)結(jié)對(duì)；

（4）四式融通：即以工學(xué)結(jié)合、三二對(duì)接、崗位體驗(yàn)與訂單培養(yǎng)四種人才培養(yǎng)模式相互融通。

為了實(shí)現(xiàn)物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)，我們系統(tǒng)規(guī)劃了一套貼近本土物流企業(yè)、服務(wù)區(qū)域物流發(fā)展的項(xiàng)目化課程體系。課程體系改革的原則是“理論夠用、重在實(shí)操、簡(jiǎn)單明了、方便實(shí)用”，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和針對(duì)性，主要目的是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、具有一定理論知識(shí)、具有較強(qiáng)操作和實(shí)踐能力的、為企業(yè)所歡迎的技能應(yīng)用型物流作業(yè)人才，同時(shí)注重能力本位原則，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合。

在構(gòu)建物流專(zhuān)業(yè)新的課程體系改革實(shí)踐中，逐步形成了職業(yè)基本素質(zhì)模塊、職業(yè)知識(shí)與能力模塊、職業(yè)崗位能力模塊和職業(yè)崗位實(shí)踐模塊四大教學(xué)模塊的專(zhuān)業(yè)課程體系。各模塊之間既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，共同形成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐。物流專(zhuān)業(yè)積極探索本專(zhuān)業(yè)課程體系改革，開(kāi)設(shè)與企業(yè)同步的新課程。物流專(zhuān)業(yè)每隔兩年舉行一次專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)，聘請(qǐng)了企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)和基層技術(shù)人員、高校的教授、物流行業(yè)的專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)顧問(wèn)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向、修訂教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)模式。在每年的校級(jí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)骨干教師一起共同討論職業(yè)道德培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面的內(nèi)容。

（三）建成了17門(mén)課程行之有效的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方案

在制定課程實(shí)施方案是時(shí)，我們打破常規(guī)的學(xué)科知識(shí)體系，從企業(yè)崗位任務(wù)與職業(yè)能力分析入手，開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)項(xiàng)目，并在教學(xué)環(huán)境建設(shè)中力圖創(chuàng)設(shè)全真與仿真的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展小組合作、做中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，我們遵循“明確任務(wù)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——檢查評(píng)估——?dú)w檔應(yīng)用”的流程，引導(dǎo)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。提倡多維、全程的評(píng)價(jià)方案，將評(píng)價(jià)融入到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我反饋、自我改善。

依此思路，我們編制了《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》、《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》?等一系列核心課程的教學(xué)實(shí)施方案，大大提升了課程教學(xué)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和延續(xù)性，保證項(xiàng)目化教學(xué)的指導(dǎo)性方向。以《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》的“公路貨運(yùn)實(shí)務(wù)”項(xiàng)目為例，教學(xué)要求如下：

（四）促進(jìn)了校企深度融合

物流專(zhuān)業(yè)通過(guò)深化校企合作完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)工作機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)專(zhuān)家擁有的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)了一批企業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)我校的教育教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，如上海環(huán)眾物流咨詢(xún)有限公司董事長(zhǎng)藍(lán)仁昌博士擔(dān)任第三屆物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主任；同時(shí)還聘請(qǐng)了一部分專(zhuān)家直接承擔(dān)部分課程的教學(xué)工作，充分拉近專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)校育人與企業(yè)用人的距離，如珠海市得一有限公司人力資源部鐘德和經(jīng)理承擔(dān)《超市運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)》等課程教學(xué)。通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家參與本專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)了人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)企業(yè)的需要。此外，聘請(qǐng)一批有經(jīng)驗(yàn)有實(shí)力的企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作為本專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，將企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)引入課堂、修訂教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)方式，如廣州易勝信息科技有限公司戴敏華總經(jīng)理、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院蔣慶榮教授等。

物流專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和協(xié)商，與珠海市得一有限公司達(dá)成訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，通過(guò)與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的互惠互利合作關(guān)系，公司技術(shù)骨干與教師互兼互聘，企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，提供穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地并由公司技術(shù)骨干對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓教師、學(xué)生參與公司的項(xiàng)目建設(shè)，使教師和學(xué)生得到項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐技能得到了全面提升。

物流專(zhuān)業(yè)借助珠海理工職教集團(tuán)和珠海物流與采購(gòu)商會(huì)兩個(gè)平臺(tái)，利用各種社會(huì)資源大力拓展實(shí)習(xí)企業(yè)，先后與珠海華潤(rùn)萬(wàn)家生活超市、珠海市得一有點(diǎn)公司、東莞時(shí)捷物流有限公司、廣州易勝信息科技有限公司、珠海市大運(yùn)通物流有限公司共建校外實(shí)訓(xùn)基地，拓寬學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的范圍和提升層次。

（五）編寫(xiě)了一系列企業(yè)需求、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)三對(duì)接的項(xiàng)目化校本教材

我校重視校本教材的開(kāi)發(fā)，根據(jù)珠海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)生就業(yè)的崗位及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)企業(yè)及行業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、編寫(xiě)校本教材。我們每門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化方向課程都開(kāi)發(fā)有4-12個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整理成冊(cè)即成校本教材。我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件先后開(kāi)發(fā)了《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》等17本校本教材（見(jiàn)附表1）。我校主編的《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》、《物流企業(yè)管理實(shí)務(wù)》獲公開(kāi)出版，《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》入選第二批“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材書(shū)目，經(jīng)過(guò)改編后的新運(yùn)輸教材正在申請(qǐng)人保部的職業(yè)院?！半p證書(shū)”實(shí)驗(yàn)教材并有極大把握，《物流企業(yè)管理實(shí)務(wù)》為廣東省中職物流專(zhuān)業(yè)統(tǒng)編教材。因?yàn)橛泻軓?qiáng)的針對(duì)性和操作性，這些校本教材深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好。

同時(shí)，物流專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展文化基礎(chǔ)課服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等文化課程中引入專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)能力。目前，已完成文化課服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的《物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》和《高級(jí)辦公應(yīng)用》課程改革。

物流專(zhuān)業(yè)課程改革還以技能大賽為引領(lǐng)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，引進(jìn)技能大賽項(xiàng)目課程，及時(shí)引入新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法，將競(jìng)賽項(xiàng)目分解為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化和規(guī)劃協(xié)調(diào)方法。廣東省物流技能大賽項(xiàng)目有叉車(chē)駕駛、物流信息錄入、商品進(jìn)出庫(kù)作業(yè)，我專(zhuān)業(yè)已專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)《叉車(chē)駕駛與維護(hù)》課程，在《物流綜合崗位培訓(xùn)》教學(xué)中進(jìn)行物流信息錄入比賽，在《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》中將“商品進(jìn)出庫(kù)”項(xiàng)目分解為信息錄入單元、驗(yàn)貨單元、堆碼組盤(pán)單元、入庫(kù)上架單元、整托出貨單元、拆零分揀單元等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高了更多學(xué)生的物流技能水平。

（六）改善了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)和改造了一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室共8間。

物流專(zhuān)業(yè)每隔三年都對(duì)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行規(guī)劃和完善，并將規(guī)劃方案上交教務(wù)處和實(shí)訓(xùn)處批準(zhǔn)，之后逐步落實(shí)。已建立8個(gè)設(shè)施完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和4個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，有一支穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室以《廣東省中等職業(yè)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)參考方案》為指導(dǎo)，高標(biāo)準(zhǔn)大投入，目前已建成物流基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、物流管理實(shí)訓(xùn)室、物流仿真實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)室、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、配送中心實(shí)訓(xùn)室、連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室、叉車(chē)實(shí)訓(xùn)室8個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備及軟件總之達(dá)279.9723萬(wàn)元，實(shí)訓(xùn)面積達(dá)1650.3平方米，擁有工位數(shù)達(dá)368個(gè)，生均設(shè)備達(dá)4929元。實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備有自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、電子標(biāo)簽揀選系統(tǒng)、有動(dòng)力分揀線(xiàn)、高層貨架、電動(dòng)叉車(chē)、電動(dòng)搬運(yùn)車(chē)、手持終端、集裝箱、半自動(dòng)打包機(jī)、條碼打印機(jī)等。軟件有倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)、國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)系統(tǒng)、第三方物流管理系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、進(jìn)銷(xiāo)存系統(tǒng)、商品進(jìn)出庫(kù)系統(tǒng)、3D倉(cāng)儲(chǔ)與配送仿真教學(xué)軟件、3D運(yùn)輸管理仿真軟件、3D貨代與報(bào)關(guān)仿真教學(xué)軟件、3D集裝箱碼頭管理仿真教學(xué)軟件等，建成了內(nèi)容豐富教學(xué)資源庫(kù)。

（七）教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、教學(xué)和教研能力得到了很大的提高。

課題的研究也促進(jìn)了教師的教育教研能力的提升。物流專(zhuān)業(yè)教師積極參加各類(lèi)技能競(jìng)賽獲得好成績(jī)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文到專(zhuān)業(yè)雜志、報(bào)刊上發(fā)表或參加教育部門(mén)組織的論文評(píng)審活動(dòng)，參加省級(jí)以上規(guī)劃教材的編寫(xiě)，參加省市物流專(zhuān)業(yè)的教研活動(dòng)，在省市內(nèi)享有較高的聲譽(yù)。其中2012年10月許本勇老師的《物流中心作業(yè)仿真》獲得“金智杯”廣東省中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，成為該屆大賽珠海市唯一獲得一等獎(jiǎng)的選手。近幾年專(zhuān)業(yè)教師有7篇文章先后在國(guó)家級(jí)或省、市級(jí)刊物發(fā)表，有15篇論文在省、市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表（詳見(jiàn)附表2）。王愛(ài)武老師帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)部十余名教師參加國(guó)家、省組織的《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》、《物流企業(yè)管理實(shí)務(wù)》、《物流專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》、《貨物學(xué)》、《物流客戶(hù)服務(wù)》五本規(guī)劃教材的編寫(xiě)；王愛(ài)武作為省物流專(zhuān)業(yè)帶頭人，參與了2012年廣東省中職重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)評(píng)估、成為珠海市城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院和順德陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)專(zhuān)家、第三批國(guó)家示范校東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)專(zhuān)家、連續(xù)3年被聘為廣東省中職物流專(zhuān)業(yè)教師技能大賽評(píng)委。方芳于2014年暑期在全市物流專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)時(shí)做《物流專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化課程改革》的經(jīng)驗(yàn)交流，獲得兄弟學(xué)校的高度好評(píng)。

（八）學(xué)生的培養(yǎng)卓有成效

近幾年物流專(zhuān)業(yè)在校生規(guī)模保持在550人左右，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)不斷升溫，學(xué)生在各種活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)。如黃立峰等多名同學(xué)在珠海市田徑錦標(biāo)賽中獲400米欄第三名等多項(xiàng)好成績(jī)，梁靜、黃巧盈獲得國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃優(yōu)秀獎(jiǎng)，多名學(xué)生獲得珠海市“三好學(xué)生”稱(chēng)號(hào)。

畢業(yè)生綜合素質(zhì)好、技術(shù)過(guò)硬、愛(ài)崗敬業(yè)，供不應(yīng)求，企業(yè)反饋良好。07級(jí)黃泳湄同學(xué)在珠海市大運(yùn)通物流有限公司實(shí)習(xí)期未滿(mǎn)就提拔為總經(jīng)理助理，之后又主管斗門(mén)分公司業(yè)務(wù)，月薪在4000以上；在珠海免稅商場(chǎng)工作的尤威娜同學(xué)實(shí)習(xí)期結(jié)束后就被任命為銷(xiāo)售門(mén)店店長(zhǎng)；還有08級(jí)在中國(guó)聯(lián)通華盛分公司做銷(xiāo)售員的林秀云、在廣東核力工程勘察院珠海分院做管理員的周思達(dá)、在愛(ài)普科斯電容電阻珠海公司做倉(cāng)管員的黃志勇在頂崗實(shí)習(xí)期間的工資已達(dá)到3000以上。近兩年畢業(yè)生一次就業(yè)率98.5%以上，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率超82%，并通過(guò)多種手段持續(xù)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)滿(mǎn)意度達(dá)92.3%以上。

物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生多次在全國(guó)、省級(jí)、市級(jí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中獲得大獎(jiǎng)。在2011、2012年在珠海市物流技能選拔賽上包攬物流單證比賽的一、二、三名；2011年廣東省中職物流技能大賽中獲物流單證比賽兩個(gè)一等獎(jiǎng)，叉車(chē)駕駛比賽二等獎(jiǎng)，并有兩名選手代表廣東省參加全國(guó)中職物流技能大賽。2012年參加珠海市“合力杯”叉車(chē)司機(jī)技能大賽，我校選手面對(duì)眾多企業(yè)技術(shù)能手沉著應(yīng)戰(zhàn)，獲得團(tuán)體第二名的好成績(jī)。

（九）推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，贏來(lái)了良好的社會(huì)聲譽(yù)

通過(guò)本課題的研究，借助國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)的東風(fēng)，物流專(zhuān)業(yè)順利通過(guò)了2013年廣東省中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估，評(píng)估組對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果給予了高度的評(píng)價(jià)。在此期間，中山市教育局、順德梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣東省科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院等14個(gè)單位專(zhuān)程來(lái)校就物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)交流參觀(guān)，特別是廣東省科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和珠海市城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深入了解物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況后積極向省教育廳申請(qǐng)與我校物流專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“3+2”中高職銜接。