職普融通續(xù)華章 釉彩生輝育新苗

在2025年春季學(xué)期，珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)部鐘毅、張勇、何林靈三位教師再度攜手前山中學(xué)，為前山中學(xué)初一年級(jí)16個(gè)班級(jí)開設(shè)為期8周、共96課時(shí)的陶瓷釉上彩繪職普融通勞動(dòng)教育課程。課程以“傳承為基、創(chuàng)新為翼”為核心，通過理論與實(shí)踐融合的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生完成百余件陶瓷圓盤與扇形器皿作品，將國畫意境、現(xiàn)代圖形與卡通創(chuàng)意融入釉彩創(chuàng)作，用現(xiàn)代藝術(shù)語言表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。這次的勞動(dòng)教育課程，不僅是知識(shí)的傳遞，更是一次文化與藝術(shù)的交融，為同學(xué)們打開了一扇通往傳統(tǒng)工藝世界的大門。

一、名師領(lǐng)航 匠心傳承

我校高度重視職普融通工作，組建藝術(shù)部鐘毅、張勇、何林靈教師團(tuán)隊(duì)，以前山中學(xué)授聘儀式開啟深度合作，共同擔(dān)任本學(xué)期送教工作。他們憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將陶瓷藝術(shù)的魅力生動(dòng)地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)五彩斑斕的陶瓷彩繪世界。

前山中學(xué)郭成城校長和黃駿鋒副校長給張勇、何林靈、鐘毅老師頒發(fā)聘書

? ?

鐘毅老師在上課

? ?

張勇老師在上課

? ?

何林靈老師在上課

? ?

?

鐘毅老師、何林靈老師在輔導(dǎo)學(xué)生

二、知藝雙修 文脈深耕

在為期8周的課程里，老師們分別對前山中學(xué)初一年級(jí)16個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了兩次陶藝課程教學(xué)。課程設(shè)置“史論+實(shí)踐”雙模塊，系統(tǒng)構(gòu)建陶瓷藝術(shù)認(rèn)知：1、文化溯源。通過《陶瓷簡史》理論課，梳理從新石器時(shí)代彩陶到現(xiàn)代工藝美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。2、技藝解碼。微課演示拉坯、施釉、燒制等工藝流程，揭示“泥與火的藝術(shù)”奧秘。這些知識(shí)不僅拓寬了同學(xué)們的視野，更讓他們感受到了傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力。

? ?

何林靈老師在上理論課

? ?

?

陶瓷工藝課

?

? ?

同學(xué)們在認(rèn)真聽課

三、實(shí)踐賦能，創(chuàng)意綻放

在96課時(shí)實(shí)踐創(chuàng)作中，學(xué)生完成了陶瓷圓盤和扇形器皿兩件作品的繪畫創(chuàng)作。圓盤創(chuàng)作單元以“嶺南記憶”為主題，引導(dǎo)學(xué)生將蠔殼墻、騎樓等地域元素轉(zhuǎn)化為裝飾圖案；扇形器皿創(chuàng)作聚焦“青春物語”，鼓勵(lì)運(yùn)用多種藝術(shù)手法表現(xiàn)校園生活。在創(chuàng)作過程中，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用手中的畫筆在陶瓷上描繪出一幅幅絢麗多彩的畫面。

? ?

同學(xué)們在認(rèn)真創(chuàng)作

?

?

? ? ? ?

? ?

?

? ?

同學(xué)們在認(rèn)真創(chuàng)作

?

? ?

同學(xué)們在認(rèn)真創(chuàng)作

四、成果豐碩，自信成長

在傳統(tǒng)國畫與陶瓷釉彩的深度融合中，課程結(jié)出了雙重碩果：百余件兼具文人意趣與工藝美學(xué)的作品誕生，更見證了學(xué)生們從“沉默創(chuàng)作者”到“文化講述者”的蛻變。學(xué)生們將國畫技法創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，涌現(xiàn)出三大特色作品群：

1、青花敘事：用青花分水技法在瓷盤上重現(xiàn)板樟山云霧，通過多次罩染呈現(xiàn)墨色濃淡變化。

2、沒骨新韻：將惲壽平花卉寫意技法移植于茶具創(chuàng)作，通過釉料堆疊形成水墨氤氳效果。

3、題跋傳情：多件作品留有學(xué)生原創(chuàng)題跋，搭配篆刻閑章，構(gòu)成完整的文人瓷畫體系。

當(dāng)孩子們捧著親手繪制的青花瓷盤，從容講解“墨分五色”如何在鈷料中實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們的眼中閃爍著自信和喜悅的光芒。經(jīng)過多次演講展示，85%的學(xué)生能清晰闡釋作品中的傳統(tǒng)美學(xué)要素，這種“手作+言說”的復(fù)合能力，讓許多原本內(nèi)向的學(xué)生在這樣的非遺傳承活動(dòng)中嶄露頭角。

? ?

學(xué)生上臺(tái)講解自己的創(chuàng)作理念

?

?

?

?

?

同學(xué)們展示自己的創(chuàng)作作品

?

學(xué)生作品欣賞

? ?

? ?

? ?

? ?

學(xué)生圓盤作品鑒賞

?

學(xué)生扇形作品鑒賞

?

五、未來展望

隨著本學(xué)期陶瓷釉上彩課程的圓滿收官，珠海理工藝術(shù)設(shè)計(jì)部在職普融通領(lǐng)域的探索邁入新階段。未來，我們將持續(xù)深化與前山中學(xué)等學(xué)校的合作，優(yōu)化“傳統(tǒng)技藝+現(xiàn)代設(shè)計(jì)”課程體系，開發(fā)陶藝數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能釉料研發(fā)等新模塊，推動(dòng)非遺工藝走進(jìn)現(xiàn)代生活。我們堅(jiān)信，通過勞動(dòng)教育這方沃土，既能守護(hù)傳統(tǒng)文化的根脈，又能澆灌創(chuàng)新思維的嫩芽，讓更多青少年在釉彩流轉(zhuǎn)間領(lǐng)悟“工匠精神”的時(shí)代價(jià)值，成長為兼具文化自信與創(chuàng)新能力的棟梁之材。

?

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

撰文、編輯：鐘毅、李鵬飛

攝影：張勇、何林靈

一審：麻麗華

二審：方芳

三審：蔡守英

?

?